情感障碍
全面、专业地教育有强烈情感需求的学生
我们相信学生在安全和结构化的环境中发挥最大的潜力，为他们提供强烈的安全感, 积极的学习态度, 以及适当行为的激励. 不管潜在的残疾是什么, 学生们带着某种程度的情绪/行为问题来找我们, 从轻度到中度到重度. 其他残疾包括但不限于:
- ED:情绪障碍/情绪障碍
- ASD:自闭症谱系障碍
- 特殊学习障碍
- ID:智障人士
- OHI:其他健康损害
- MD:多重残疾
- TBI:脑外伤
- OHI:其他健康损害
- MD:多重残疾
- TBI:脑外伤
- ED:情绪障碍/情绪障碍
- ASD:自闭症谱系障碍
- 特殊学习障碍
- ID:智障人士
通过关注关键领域——学术, 行为修改, 支持服务, 以及过渡/生活规划服务-我们能够通过这些不同的教学方法满足所有学生的个性化需求. 通过与学生的IEP团队合作, 我们能够根据给定学生目前的表现水平选择最合适的学习模式, 社会功能, 运动协调, 以及在小组环境中学习的能力.
全天轮换学习区域
基于技术的工作站
补充课程软件程序被指定用于额外的技能发展.
老师指导指导
全国网赌正规平台教师利用高杠杆实践(hlp)进行强化教学, 明确的干预. 根据学生的个人技能水平，以小组形式进行教学, 速度, 学习方式.
助理教师指导
学生以小组形式与助理老师一起学习特定技能的补习，旨在加强和支持教师的指导.
独立的课堂作业
学生能够通过独立作业培养个人责任感. 学生练习册和其他强化材料是根据技能需要在独立水平上选择的.
治疗整个孩子
每个学生的IEP决定了他们独特的教学方式和教学计划, 然而，所有学生都受益于我们的综合教育模式和基于证据的行为管理计划.
每个学生的学习和语言需求都是通过我们的多层层次来确定学生的学术水平的。
一级 -年级水平或低于年级水平一年或以上的学生
层2 -低于年级水平两年或以上的学生
3级 -低于年级水平3年或以上的学生
制定学生计划
教师分析学生的个人评估数据，以针对需要直接和系统干预的特定技能领域. 根据学生的评价, 个性化的材料, 方法, 和节目的选择，以配合学生的具体阅读, 英语, 语言艺术, 和数学需求
通过基于数据的个性化, 我们通过将我们的干预方法与学生的评估数据联系起来，专注于基于研究的实践. 通过定制每个学生的需求, 我们能够进行相应的计划，同时根据学生的个体情况调整我们的实施方法.
安全第一: 为所有学生提供一个安全的学习环境. 父母, 区, 让学生们放心，我们的环境是安全的, 培养, 和支持.
正强化技术: 以达到他们的个人行为目标, 我们的工作人员和老师为所有学生提供持续和持续的积极行为支持.
相互尊重: 通过向学生展示尊重自己和他人的重要性, 他们学会尊重彼此之间的差异，同时也学会欣赏规则和权威人物.
强治疗方法: 为了教授自我调节技巧, 建立情绪平衡, 创造一种内心的幸福感, 我们的员工和老师传授慈悲的正念技巧, 指导, 并为所有学生提供咨询.
数据驱动的干预措施: 当学生遇到的困难超出了学校行为管理系统的支持时, 工作人员将利用数据为未来的干预策略提供信息.
